當(dāng)我們習(xí)慣于著眼于高考賽道的時(shí)候，中考所蘊(yùn)含的分流、選拔機(jī)制，還沒(méi)有被主流媒體和大多數(shù)家長(zhǎng)重視起來(lái)，在九年義務(wù)教育的終點(diǎn)，很多人還沒(méi)有看清或者看到，初中考高中的這場(chǎng)“考試選拔”的殘酷，如果說(shuō)考大學(xué)更多的是末尾淘汰制，那么中考則更像是中位淘汰制。
2021年3月23日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2021年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》?！锻ㄖ芬螅衲曛械嚷殬I(yè)學(xué)校招生工作堅(jiān)持職普比例大體相當(dāng)。中考就要進(jìn)行“普職分流”，而且是相當(dāng)于1：1的比例，這樣的消息一出，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表示難以接受，尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生，但這就是教育的現(xiàn)實(shí)，也是新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。
而從幾千年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教育都是促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)的最大通道，從先秦時(shí)候的選士、養(yǎng)士制度，到兩漢的察舉制、魏晉南北朝時(shí)的九品中正制，到后來(lái)隋唐的科舉制度，一直到如今的高考、國(guó)考，目的就是選拔、分流，為國(guó)家建設(shè)提供人才，本質(zhì)上的目的就是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、提高社會(huì)的生產(chǎn)效率。
以上個(gè)世紀(jì)八十年代至九十年代上半期，堪稱(chēng)是我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，大批初中畢業(yè)生自覺(jué)自愿地涌向中專(zhuān)、 技校，似乎從來(lái)并不存在強(qiáng)制性的分流，但藏在它背后的是包分配、解決就業(yè)的吸引力，而如今這種機(jī)制是不存在的。
在社會(huì)分工中缺什么人，國(guó)家政策就會(huì)朝哪方面傾斜和強(qiáng)制性，很大程度上不是孩子能成為什么樣的人才，其實(shí)更多的是國(guó)家需要什么的“螺絲釘”，它就會(huì)把孩子哪個(gè)方向引導(dǎo)和驅(qū)趕！
當(dāng)中考成為選拔和分流的調(diào)節(jié)器，我們可以美其名為解決社會(huì)需求，實(shí)際上也相當(dāng)于變相的壓縮了孩子們的選擇面，也許有人會(huì)說(shuō)，上了職高并不表示就不能考大學(xué)，但試問(wèn)又有幾個(gè)孩子能從職高中脫穎而出，被職校錄取畢業(yè)以后，中等職業(yè)教育的晉升制度是不完善的，學(xué)歷本身在招聘、工作、晉升中絲毫沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。
雖然官媒對(duì)這種社會(huì)分工侃侃而談，但放在每個(gè)家庭的頭上，想必沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)希望孩子落在人后，但“強(qiáng)制性”的教育政策是不得不面對(duì)的問(wèn)題，也是每個(gè)家庭都將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)需要不同職業(yè)的從業(yè)勞動(dòng)者，需要不同教育層次的人力資源來(lái)做支撐，但在當(dāng)今社會(huì)“職業(yè)只有分工不同沒(méi)有貴賤之分”真的只是說(shuō)說(shuō)而已，中考選拔和分流，正在讓無(wú)數(shù)家庭和少年的命運(yùn)提早開(kāi)始分叉。
50%的初中生上不了高中，那么這50%的學(xué)生面對(duì)分流該如何選擇自己的未來(lái)呢？對(duì)于一些成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇職業(yè)教育院校是新途徑，因?yàn)閲?guó)家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展支持力度大，技能改變命運(yùn)的新觀念也逐漸被大家接受，擁有專(zhuān)業(yè)技能在將來(lái)的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)都比較輕松。
中考決定了接下來(lái)要走的路，但是絕對(duì)決定不了的未來(lái)的路。小新認(rèn)為選擇適合自己的才是最好的。推薦選擇品牌職業(yè)技術(shù)學(xué)校，將來(lái)憑借一技之長(zhǎng)去創(chuàng)造更美好的前途。想了解更多信息，點(diǎn)擊這里咨詢(xún)學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師。
